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水泥雕塑制作步骤图 xin浙美版小学美术第十一册

时间:2018-03-12 07:23来源:刘芸 作者:玉麒麟 点击:
第1课徐悲鸿与奔马 一、教学宗旨 1、了解徐悲鸿的生平与艺术成就 ,感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特性与精力内在。 2、通过对照分析的方式 ,了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不

第1课徐悲鸿与奔马

一、教学宗旨

1、了解徐悲鸿的生平与艺术成就,感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特性与精力内在。

2、通过对照分析的方式,了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特性。以临摹或创作的方式画一画奔马,体会徐悲鸿笔下的奔马体现进去的猛烈的思想情感。

3、进步美术观察与欣赏能力,加深瞻仰祖国、瞻仰和平的情感。

二、教学重难点

重点:了解徐悲鸿奔马作品的浮现方法和艺术特色。

难点:感悟徐悲鸿奔马作品的精力内在。

三、教学课时

一课时

四、教学设计

课前计划:

(学生)课前手机徐悲鸿的相关资料、中国画的工具。

(教员)中国画的工具、教学课件、奔马图片等。

教学历程:

1、激趣导入,揭破课题。

(1)出示北京荣宝拍卖公司2010春季艺术品《奔马图》,让学生竞猜成交价。作者是谁?

(2)教员总结板书课题:《徐悲鸿与奔马》。

2、了解画家的艺术人生

(1)自幼习画,艰难求索。

(2)旅欧进修,笃志致志。

(3)技融中西,名垂画史。

3、欣赏分析,协同探究。

(1)通过视频播放,欣赏马奔跑的静态,感受马的文明,了解马的造型结构。

(2)欣赏徐悲鸿奔马系列图,感受徐悲鸿结构稹密,用笔纵放淋漓的画面中,把马的形体浮现得十分强健而丰腴,纵横奔跑,气势澎湃,观之使人倍感精力振奋。

学生交换,徐悲鸿笔下的奔马与天然界中的奔马有什么异同点?

(3)欣赏雕塑《铜奔马》,感知非常高深的技艺将马踏飞燕这一毛骨悚然的刹那浮现得淋漓尽致。以开门见山的手法,反衬出走马的神骏,联想奇绝,可谓现实主义与浪漫主义相集合的千古绝唱。

学生探讨,徐悲鸿笔下奔马的神态与雕塑《铜奔马》中马的神态有什么不同?

(4)欣赏郎世宁《八骏图》局部,马的形体结构、皮毛质感、体积空间都画得细密逼真。感受中西绘画手法的融合。

学生分析,小学。徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在浮现技法上有什么不同?

(5)概括徐悲鸿奔马作品的浮现方法和艺术特性。

(6)感悟徐悲鸿的艺术思想,他曾说:“我画马,其实也牵着思想的马。只须出笔,便会情动于衷。”

4、掌握方法,尝试体验。

(1)出示徐悲鸿画马步骤图,分步骤讲明怎样用笔用墨。

(2)欣赏同龄人的作品,感知用笔用墨。学会如何自学雕塑。

(3)鼓励学生展开联想,大胆浮现,画出本身心中的奔马。

5、展示评价,拓展延长。

(1)教员联想多种形式展示学生的作品。

(2)让学生相互先容本身的作品,在自我评价的基础上实行学生互评与教员点评相集合的方式来增强对作品的明白。

(3)课后采集奔马作品实行欣赏与临摹,体验用不同浮现方法实行浮现。

第2课戏曲人物

一、教学目的

1.了解保守戏曲艺术,掌握用水墨浮现戏曲人物的方法。

2.欣赏、总结戏曲人物的服饰、作为、道具等相关造型及颜色的特性。向水墨戏曲人物浮现名家研习他们的浮现方法,尝试用精练的墨色效果实行浮现。

3.体会戏曲艺术的魅力和用水墨画来浮现戏曲艺术的欢快,增进对中国保守艺术的瞻仰之情。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

本课为“造型·浮现”研习领域形式,倡议在集合戏曲艺术人物造型、水墨戏曲人物美术作品欣赏的基础上加以展开。戏曲是一项中华民族迂腐且传播渊博的艺术活动,其人物造型、服饰、妆点及道具等,有着厚实的人文内在和审美有趣。采用水墨这一保守绘画方式来浮现戏曲人物,我国的艺术家曾作出过渊博探索,变成了厚实而各具特色的艺术精品,能够启迪学生的水墨浮现和脾气创作。为此,我们要特长用好戏曲艺术、水墨浮现戏曲人物作这两大课程资源,通过课前采集戏曲人物图文资源和课堂的典型图片导引等格式,水泥雕塑制作步骤图。让学生在渊博的文明情境中研习美术,从而强化其对人类社会及文明的体验,造就其瞻仰中华优秀保守文明的责任感。

抓住戏曲人物的艺术造型特性,并采用水墨方式加以童趣浮现,这是本课关键研习点。为此,我们要特长选取典型图片引导学生以角色体验等方式感受戏曲人物的神态、作为。在创作上,要引导学生学会抓住戏曲人物的典型作为,并把其服饰、眼神、脸谱等加以夸诞浮现。水墨画的浮现上,不单要借助教员的局部示范获得创作所需基础浮现技能的支撑,更要引导学生通过本身的观察,发现其多样脾气的浮现方式,从而使之获得笨拙、天真、自在的水墨造型浮现信心与热情。

2.重点、难点。

重点:尝试用水墨画的形式来浮现戏曲人物的作为、神态。

难点:对全部的戏曲人物造型特征的捉拿、独揽及脾气化的浮现。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划

(学生)采集戏曲人物图片及其相关故事等资料;水墨画的相关工具。

(教员)课件、各种戏曲人物造型图片、水墨画工具。

教学历程

1.欣赏水墨微动画,有趣人课。

(1)引导学生边欣赏水墨微动画边想一想这段动画片浮现的是什么形式?是运用什么艺术手法来浮现的?用水墨浮现的戏曲人物给你怎样的感触?

(2)引出研习主题:(戏曲人物)

2.欣赏戏曲人物.获得感知:

(l)以“我的戏曲印象”为话题,引导学生说说本身看过的戏曲。戏曲的哪些方面给你留下了深远的印象?引导学生集合资料研讨、颁发私人特殊看法。

(2)引导学生说一说戏曲人物有哪些特性。请他们秀秀戏曲人物的有趣造型:谈一谈这些戏曲人物在服饰、妆点和道具等方面各有什么不同:

3.探究水墨浮现,增进技能。

引导学生探究关良的作品《戏曲人物》,思考:艺术家是用怎样的笔墨来浮现戏曲人物的?根据学生回复,教员集合图片解构,实行必要的提点和示范,从而使学生获得多种水墨浮现技能:

4.借助对照欣赏,生长脾气。

(l)对照陈九和韩羽的戏曲人物水墨画作品,说说其不同之处(如线条、墨块等)。

(2)对照这两幅儿童水墨戏曲人物在颜色浮现上有什么不同(如一幅颜色对照艳丽浓郁,一幅以浓艳粉饰为主)。

(3)再看这组儿童水墨戏曲人物和前一组相比,在颜色浮现上有什么不同(如这组纯洁以墨色的变化来加以浮现)?这样的水墨画创作必要注意什么(如水的比例控制、墨色浓淡变化等)?

5.我画戏曲人物,脾气浮现。

(1)学生采选采集的戏曲人物图片,截取最佳的浮现角度。

(2)引导学生用精练的墨色效果浮现戏曲人物。

6.展评集合拓展,激活研习。

(1)引导学生从作品的水墨风味、戏曲人物的作为、神态的浮现等方面赏评本身和他人的作品,从而使学生在参与自我、他人的作品评议历程中,获得看待本课所学的“活用”。

(2)我们再来欣赏几种浮现戏曲人物的不同艺术浮现方式,说说本身最喜欢的作品和喜欢的理由:想一想:我们还能怎样浮现戏曲人物?以此鼓舞学生持续创新浮现的主动研习情感。

第3课水墨人物

一、教学宗旨

1、了解中国水墨人物画的基础常识和艺术特点,掌握用水墨浮现人物的基础方法。

2、在欣赏名家水墨画作品的基础上,尝试用水墨来写生浮现身边的人物。

3、进步对水墨画的兴趣,造就对这一保守绘画方式的经久瞻仰。

二、教学重难点

重点:尝试体验水墨人物画的浮现方法。

难点:对水墨人物画造型的掌握及墨色干系的处罚。

三、教学课时

一课时

四、教学设计

课前计划:(学生)宣纸、墨汁、中国画颜料、毛笔、调墨盘、水桶等工具。

(教员)范画、墨汁、中国画颜料、宣纸、毛笔、调墨盘、水桶等工具。

教学历程:相比看vue项目骨架搭建。

1、说一说

(1)、课件出示三张画,说一说它们阔别属于什么画种。让学生对照它们不同的特性。

(2)、教员小结,引出课题。

2、赏一赏

(1)、教员通过从古至今水墨人物画图片欣赏,先容水墨人物的历时生长历程,感受水墨艺术的魅力。

(2)、教员引导学生对名家作品实行议论、交换,分析水墨人物画不同用笔和浮现方法。

(3)常识回忆:通过作品欣赏总结出了中国水墨人物画的浮现手法:泼墨写意、勾线设色、墨色的浓淡变化等。罕见的画法有:纯用水墨画法、颜色渲染画法、细线勾描述法,粗笔大墨块画法,细笔与粗笔集合画法、干擦与湿染集合画法等。

3、想一想

出示爱因斯坦像与学生的作品。详明观察,作者是用怎样的线条来浮现爱因斯坦的形象的?着色有什么顺序?

4、学一学

(1)、出示一幅课本中的水墨人物画作品,引导学生分析与思考:作画的步骤是怎样安放的?看待交换观察与思考的结果,教员要弥漫地断定学生的观察与思考,同时实行必要的引导与补充。

(2)、教员示范:1、从五官入手,先画眼睛,以淡墨为主画出人物脸部。2、用变化的浓墨以侧锋画头发。3、画出人物的胸部及上肢。4、增加人物背景。5、待墨色干后着色,完成作品。

(3)、学生交换本身的一些看法,补充相关的题目,如“有其他更好的浮现方法吗”、“画面中怎样安放人物形象才体面”等。

(4)学生作品欣赏。

5、画一画

央求条件:根据素材,观察人像特性,创作一幅水墨人物画。

6、作业讲评

学生互评;教员点评,并加以鼓励。

7、课后拓展

欣赏彩墨人物画作品。

第4课画家林风眠

一、教学宗旨

1、了解画家林风眠及其作品的艺术台特色,初步研习彩墨画的浮现方法。

2、通过对比欣赏、递进式体验感知作品的独特风味,尝试彩墨画的用笔、用墨、用色技巧。

3、感悟画家的人格魅力和百折不回的艺术创新精力。雕塑铁丝骨架。

二、教学重难点

重点:了解林风眠作品的艺术特性。

难点:彩墨画技法的运用。

三、教学课时

一课时

五、教学设计

课前计划:(学生)毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水、毡垫等。

(教员)多媒体课件、毛笔、生宣纸、水彩或国画颜料、墨、水、毡垫等。

教学历程:

1、设疑激趣

(1)、出示课件。

有一私人,被称为中国现代画坛突出的艺术大师,当代艺术教育的奠基人。以为中国现代绘画的启蒙者,开创了彩墨画的新纪元,至今仍极深远地影响着一代又一代的子弟画家。

(2)、发问:猜一猜,他是谁?教员揭题并板书:画家林风眠。

2、讲授新课

(1)、初步了解。(林风眠生平先容)

A、了解林风眠生平

B、教员先容林风眠的艺术人生。

(2)、作品初赏。

A、师生全部欣赏教科书中《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鹤》等作品(教科书第10、11页),了解林风眠其人其画。

B、教员发问。(说一说)

题目一:画家林风眠的作品浮现了哪些形式?(静物、仕女、芦苇、鲜花等)

题目二:你能感遭到作品中彩墨融会的特殊效果吗?

C、学生欣赏、讨论。

(3)、对比欣赏。(比一比)

A、教员发问:为什么林风眠的画那么出名?作品与齐白石、徐悲鸿的作品有何不同?

B、对照欣赏:欣赏林风眠与徐悲鸿、齐白石、张大千的作品(鸟、风景、仕女、芦苇等),学生通过对比欣赏找出特殊浮现形式。

a.构图:鲁美雕塑视频教程。以正方形为主。

b.造型:不是纯写生,有装饰意味。

c.用笔:随意、痛快、精练、迅疾。

d.用色:以墨色为主,以墨显色,以色助墨。颜色浓郁,彩墨融会。

e.落款:落款简单,基础惟有姓名与印章。

C、笔墨体验:详明观察林风眠作品的用笔、用墨和用色,并尝试用笔蘸上颜料或墨,集合水在宣纸上临摹林风眠的作品局部,感受其用笔用墨。

D、教员总结。

什么是彩墨画?在中国画里,以“水墨画”为基底,在其上敷色、点彩,使画面在颜色上比水墨画更厚实、晦涩、鲜明。林风眠作品特殊的浮现形式不同于其他水墨画,他的作品被为“风眠体”的彩墨画。

(4)、尝试履行。(试一试)

A、临摹林风眠彩墨静物画一幅。央求条件:构图丰满、形体概括;用笔精练】设色晦涩、鲜明。PPT演示作画步骤:第一步:勾线打形;第二步:淡墨敷色;第三步:添减轻彩;第四步:深入调整。

B、学生作业。

C、教员巡回指导,鼓励学生大胆作画,勇于用墨、用色、勇于下笔。

(5)作业评价。(评一评)

A、学生互评;教员点评,并加以鼓励。鲁美雕塑系。

B、同龄人作品欣赏、林风眠作品再欣赏。

3、课堂总结

教员总结:林风眠作品有如此强大的影响力,在于他生平勤奋笔耕和“融会中西”的创新思想。我们做任何事情,惟有继续死力,继续创新,才会有生命力。

4、课后拓展

(1)、尝试以生活中罕见的景、物为对象,用彩墨画的艺术形式去浮现。

(2)、采集林风眠的相关资料,了解他的艺术对其学生及后世的影响。

第5课蔬果造型

一、教学宗旨

1、根据蔬果自身的特性加以想象实行夸诞装饰,掌握蔬果造型的基础方法。

2.运用蔬果变化多样的质感、肌理及样式,采用削、剪、拼、插等方法设计制作出情味盎然的蔬果造型。

3.体验蔬果造型的乐趣,特长发现并浮现生活中的美。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

艺术源于生活,那些造型特殊、颜色鲜艳的蔬菜瓜果只须稍加调换,就变成了情味盎然的艺术品。在课上学生找到了立足点,点亮了头脑的火花,展开了想象的翅膀,鼓舞了缔造美、浮现美、用美粉饰生活的兴趣和欲望。

本课央求条件学生首先选取相应的蔬果,然后根据塑造对象特有的形、色实行联想,运用削、剪、拼、插等方法,做一个有趣的蔬果植物造型,使学生从中获得创作的灵感和欢快,在起首操作中进步造型的技能。

2.重点、难点。

重点:运用多种方法创作出有趣的蔬果形象。

难点:有针对性地实行联想,看着美术。创作生动的蔬果造型。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划(学生)参考教科书联想本身想要的造型,寻找合适的蔬果。牙签、切刀、彩纸及一些废弃物品等。

(教员)课件、示范作品、蔬果、刻刀等。

教学历程

1.情境归纳,鼓舞兴趣。

(1)教员出示蔬果:说一说它们的称号、样式及颜色特性。

(2)观察本身带的蔬果的外形有什么特征,计划将它变成什么?如何变?(鼓励学生有不同的想法。)

(3)揭破课题。

2.深入感知,发挥想象。

(1)变变变,我是怎样变进去的?(指向蔬果造型的不同方法。)

(2)变变变,看我有几变?(指向相仿蔬果的不同造型。制作。)

①萝卜变变变。

②茄子变变变。

③菠萝变变变。

④生姜变变变。

(3)变变变,行家全部变。(指向多种蔬果的组合造型。)

3.熟习技能,尝试浮现。

(l)变变变,我来变一变。

分小组将采集到的蔬果展示进去,展开联想,然后全体交换一下想法。

(2)指导学生根据联想的形象在蔬果的基础形体上用刀切、割或挖,做出作品的大致造型,进一步了解塑造作品的方法:镂、刻、组合、插接等。(教员现场制作兔子造型。)

教员提示学生准确使用刀具。(注意用刀安好。)

(3)分组自在创作。

4.展示评价。

(1)这节课你开心吗?

(2)这节课你完成本身惬意的作品了吗?

(3)课后你会尝试做更有趣的蔬果作品吗?

第6课秋之韵

一、教学宗旨

1.感受秋天的收获与颜色缤纷之美,掌握用秋天植物原料造型的方法。

2.诈欺植物的原始样式或纹理来造型或运用一些简单的美术形式表达本身对秋天的感受和明白。

3.造就瞻仰天然和生活的情感,增强对天然生态资源的保护认识。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

秋天是多彩的,那黄叶、绿树、红花,还有那田野、长烟、薄暮的牧童、暮色里的笛声、溶溶月色中的阵阵芳香,秋林间的漂亮背影……这一切的一切,无不如诗、如画、如歌、如梦,在人们的心头围绕,牵动着人们一片片悠悠的远思。

教科书通过各种摄影作品向学生展示了秋天多姿多彩的漂亮。这些图片为学生观察、感受秋天提供了很好的视觉资源,使学生从多角度感受秋天。特别是从天然、生活等角度引导学生感受秋天不单是一个漂亮的时令,更是一个“收获的时令”,你知道如何自学雕塑。能够造就学生主动向上的康健情绪。运用秋天大天然所特有的植物树叶、树皮、种子等原料实行造型浮现,鼓舞学生瞻仰大天然、瞻仰生活的情感。研习分析运用一些简单的美术语言表达本身对秋天的感受和明白,进步学生的绘画浮现能力和起首制作的能力。

2.重点、难点。

重点:用植物原料浮现对秋天美的感受。

难点:植物原料的运用和创作主题的集合。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划

(学生)采集各种秋天的树叶、树皮等原料,手工用白乳胶、水粉笔一支、剪刀。

(教员)课件,秋天的树叶、树皮等原料,手工用白乳胶、水粉笔一支、剪刀。

教学历程

1.激趣导入。

(1)欣赏一段时长2分钟的关于秋天的视频,让学生从视觉上有更直观的感受。

(2)说一说:能用最美的语言描述你喜好的秋天吗?(在视频欣赏、图片感受、身边亲历之后谈感受。)

2.欣赏评述。

(1)讨论:所谓“一叶知秋”,秋天是一个收获的时令,也是一个多彩的时令。随风飘落的秋叶缤纷满地。你有格式留住秋天的美吗?

(2)美就在脚下,你发现它们了吗?这些树叶美在哪里?

3.技法探究。

(1)每一片叶子都是这个世界上举世无双的,就像我们每一个同窗都有本身特殊的看法和创作的想法一样。

(2)详明观察本身捡到的叶子的样式、颜色有什么特性。

(3)拼摆游戏。

和同桌全部拼摆一下本身的叶子,根据样式和颜色,开导学生讨论该原料最适合浮现的形象。

(4)想一想:除了变换角度,还有什么方法能够帮助我们实行联想?(高低左右旋转、正后面、叠加、适当裁剪、各种植物原料组合……)

4.评价交换。

(l)欣赏学生作品,师生协同探究这些拼贴作品的制作方法。(原料、技法、粘贴的顺序等)

(2)师生协同讨论分析原料的运用必要注意的事项。(布局、事后拼摆、拼贴先后顺序)

(3)工具使用注意事项。

(4)白选作业。

①能够用树叶、树皮、草、枯枝等原料拼贴一幅作品。

②能够用以上方法拼贴设计一枚特殊的书签。

5.展评拓展。

(l)教员巡回指导,实物投影展示学生作品,学生相互观赏。

(2)师生互评;学生自评。

(3)学生自我小壮履行心得,说一说本身惬意的场地和必要完善的部门。

(4)拓展:采集落叶和种子、剪刀、双面胶等,能够在课余制作信纸、贺卡等。

第7课做做陶艺

一、教学宗旨

1.了解陶艺的制作方法,实行平面造型练习。

2.欣赏中外优秀的陶艺作品,在履行中用捏塑、泥片、拉坯成型等方法制作一件陶艺作品。

3.进步对陶艺作品的审美能力和平面造型能力,感悟艺术与生活的干系。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

陶艺是陶瓷艺术的简称,泛指以陶瓷为主要媒材,处置艺术创作的活动。活着界各地不同的人类文明艺术活动中,看看vue项目骨架搭建。陶瓷以其厚实的造型与多彩的釉色,留下了许许多多精美的艺术珍品.它既是精神产品,又是精力产品,其特殊的艺术效果,深受学生喜好。

陶器降生于火与土的交响之中,是随同着人类的生活被天然则然地发现的。制陶技术是我国现代的重大发明之一,有着近万年的历史。陶器和人类的坐蓐和生活血肉相连,从碗、盘、杯、壶等日用器物扩展到现在的建筑、室内装潢、卫浴设备、机械工具、医疗用具、电器原料、电子制品、航天工业等,应用领域十分渊博。由此可见,陶瓷在当今的人类生活中,具有彰着的时代意义。现代陶艺作品是从日用陶瓷品中演化而来的,它更注重了作品的审美价值,脱离了适用效力的限制。

本课教学是让学生初步了解陶艺常识及简单的技法,并大胆实行平面造型。教科书呈现了古今中外几件气派各异能陶艺作品,鼓舞了学生的审美感情,使学生了解现代、现代陶艺作品的不同功用和审美情味。教科书中的“小常识”有助于帮助学生明白现代陶艺作品的主要特性,初步了解陶艺的相关常识。制作工序图与文字的完备集合,使学生了了地了解陶艺制作的不同工具原料和凡是制作工序,从细致处感悟到陶艺制作的稹密性和迷信性。

教科书还提供了陶艺成型的四种简单技法图示,学生能够直观地研习不同的制作技巧。教学中,借助学生已有的陶艺常识,帮助学生采选合适的技法,大胆尝试制作一件陶艺作品,从而进步学生泥塑的造型能力,鼓舞学生瞻仰这“土与火的艺术”的情感。

2.重点、难点。

重点:了解陶艺的相关常识及简单的技法。

难点:采选合适的技法制作陶艺作品。

三、教学课时2课时

四、教学设计

第一课时

课前计划

(学生)陶艺制作主要工具原料一套,袖套、围裙等。其实装配骨架搭建。

(教员)课件,陶艺制作的主要工具原料,生活或艺术陶制实物等。

教学历程

1.引导学生欣赏东汉时期的陶艺作品《绿釉陶水亭》图片,感受该作品的艺术魅力。

2.引导学生欣赏隋代的陶艺作品《彩绘伎乐陶俑》图片,了解彩陶和人们生活的干系。

3.教员小结,出示课题:《做做陶艺》。

4.引导学生欣赏不同时代不同地域文明的陶器,了解陶器和人们生活的干系。

5.引导学生欣赏现代名家的陶艺作品《碗》、《狗》,说说这些作品各自的特性。

6.欣赏对照:与现代的陶艺相比,现代陶艺作品有什么新颖和奇特的场地?

7.想一想:为什么人们说陶艺是“土与火的艺术”?

8.引导学生认识陶艺制作的主要工具和原料,了解陶艺制作的整个流程。

9.玩一玩:感受陶艺制作的主要工具和原料,掌握陶土的特性。

10.课后拓展:查阅中国现代陶艺的相关资料。

第二课时

课前计划

(学生)陶艺制作主要工具原料一套,袖套、围裙等。

(教员)陶艺制作主要工具原料,生活或艺术陶制实物等。

教学历程

1.揭破课题,引导学生交换课前采集到的陶艺相关常识。

2.师生协同探究:重点了解陶艺的捏塑成型、泥条成型、泥片成型及拉坯成型四种成型方法,研习一种简单手工成型方法,鼓舞学生制作兴趣。

3.集合步骤图,教员适当实行演示其中捏塑、泥条、泥片等方法。

4.欣赏同龄人的作品,进一步研习陶艺多样的浮现方法,拓宽创作思绪。

5.研习建议:采选合适的技法制作一件陶艺作品。

6.展示评价,以“陶艺作品展览会”的形式,相互交换作品。

7.拓展延长:陶艺在生活中各个场地的应用。

第8课中国扇子

一、教学宗旨

1.了解中国扇子的历史文明和工艺特性,掌握用水墨画扇面的基础方法。

2.欣赏不同时代和不同品种的中国扇子,体会中国扇子浓密的文明底蕴。在中国扇子制作的工艺和扇面的绘制历程中,感悟中国扇子的特殊魅力。

3.感受中国扇子的文明气味,进步对中国保守艺术的关注与瞻仰。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

扇子虽然是我们夏令日常乘凉的用具,但却有着厚实的品种与艺术形式,特别是在我国的现代,扇子更是以其特殊的造型以及与诗书画的巧妙集合而成为一种艺术品。这种把适用与艺术集合的方式也是我们中华民族的伟大缔造,并具有浓密的文明内在。

教科书中呈现了一幅《韩熙载夜宴图》作品的局部,引导我们在实行教学设计时要关注扇子的文明背景。同时,教材的整体设计紧紧环绕相关中华扇子的品种、形式、形式、结构、艺术特性等几个方面展开,扇面的浮现形式触及山水、人物、花鸟、书法等,引导学生从多个方面和层次实行了解与感受、对照与分析,在欣赏的基础上获得本身的艺术感受与明白,并展开本身的创作活动。构图作为教学的一个着重点,永远贯串其中,帮助学生掌握随形构图的能力。由于教科书中以欣赏优秀的中华扇面作品为主,较少有学生水墨缔造素材和方法的展示,于是乎,教员在实行教学设计时能予以一些研究讨论,适本地提供一些研习的素材,演示一些简单的水墨浮现技法,帮助学生较好地完成本身的水墨缔造活动。xin浙美版小学美术第十一册教案。由于教科书中关于中华扇面的常识点触及较多,教学中教员要特长整合,更多地引导学生本身了解与感受,多从艺术欣赏的角度展开教学活动,而不要过多地对相关常识实行讲明与灌输,要注意弥漫地挖掘中国扇子的文明内在,引导学生对中国扇子艺术特性和构思构图的研习,进步研习的目

的性和有用性,突出教学的重点与难点。

2.重点、难点。

重点:对中国扇子的了解、感受与缔造。

难点:根据扇面的特性来设计创作水墨画。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划

(学生)水墨画工具,采集一两把体面的扇子带到课堂。

(教员)教学课件,课件能够包括一些优秀的中国扇子、人们日常使用的扇子、扇面画等图片,教学示范用的工具与原料,裁成扇面的宣纸(学生作业用)等。

教学历程

1.说话引入,揭破课题。

教员引语:同窗们,在炎夏的夏天,你们是怎样乘凉消暑的?

简单交换,教员引出《韩熙载夜宴图》,扼要先容作品的称号与作者,然后请学生观察:“古人是怎样乘凉的?”揭破课题《中国扇子》。

2.了解与感受。

(1)设问:“画中的扇子叫团扇,根据样式、原料、结构等的不同,扇子还有许多种,同窗们还知道有哪些不同的扇子?你带来的是什么扇子?每个部门能够如何称号?”了解扇子的相关常识。

根据学生的回复,教员通过课件展示一些现代日常生活中的扇子和中华现代的扇子图片。

(2)对照分析:现在我们日常生活中所用的扇子与我们中华现代的扇子,你觉得有什么不同?

学生集合本身带的、教员带的扇子、课件上展示的扇子实行交换,了解与感受中华古扇子的艺术与文明。

集合学生的交换与回复,教员再展示一些适合学生欣赏与感受的国画扇面作品。

3.布置作业。

在感受扇面作品艺术特性的基础上,鼓励学生用水墨画的方式实行临摹或缔造性临摹。

4.学生创作,教员巡回指导。

5.展示作品,交换评价。

由于刚画好的扇面展示起来不太方便,教员也能够让学生以小组为单位,开展互评。评价的圭臬能够这样建议:你研习的是哪一幅扇面画?能否有本身的一些想法?画面的安放能否体面?等等。

末了教员能够把各小组较好的作品用扇面的底板与骨架实行展示,并开展一些全班性的评价交换活动,协同窗习与进步。

6.课堂小结拓展。

教员小结:从中国扇子能够看出保守艺术的优秀与伟大……

拓展央求条件:课外制作或置备一把白底的扇子,事实上泥雕。然后用水墨画的方式实行丑化。

第9课小小果壳箱

一、教学宗旨

1.了解果壳箱的结构和效力,掌握果壳箱设计的基础常识。

2.设计造型新颖的果壳箱,并用废旧原料等设计制作一个平面、美观适用的果壳箱。

3.增强环保认识,造就设计认识和创新精力。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

有句戏言说得好:“看他人的果壳箱,就能知道这户人家的生死水平。”以往不被人们重视的果壳箱,现在依然是“家居用品”的要紧部门。看看路边的果壳箱,就能了解一座都会的生长水平与文明水平。《小小果壳箱》一课属于“设计·应用”领域。通过本课教学,造就学生观察和分析能力,了解设计与应用之间的干系,能对生活中罕见的果壳箱实行效力、原料、外形、颜色与环境等方面的分析,发现生活中的很多物品在设计时是要与适用相联系的,开导学生从既美观又适用的角度启碇,实行果壳箱的设计。在设计与制作中,学生能够弥漫诈欺手中的原料,展开想象的翅膀,掀开缔造的空间,主动地参与出去。通过起首、动脑,使设计制作进去的果壳箱不但表面新颖,而且注重效力设计:通过设计与制作,不但造就了学生设计认识和创新精力,也增强了学生的环保认识。

2.重点、难点。

重点:用废旧原料、纸张等设计并制作一个平面、美观适用的果壳箱。

难点:开导探索创新。

三、教学课时1或2课时

四、教学设计

课前计划

(学生)瓦楞纸、剪刀、双面胶。

(教员)课件、范作。

教学历程

1.创设情境,课前导入。

教员:我们在欣赏一座都会美景的时候,有没有留意街边的“环境卫士”呢?请学生们猜一猜街边的“环境卫士”是什么呢?

学生:果壳箱。

揭题:《小小果壳箱》。

2.引导说话。

你们知道果壳箱的作用是什么吗?

配合出示的图片,初步了解果壳箱的组织,增强环保认识,鼓舞学生对保护环境的猛烈认识。

①你在哪里见到过果壳箱呢?

配合图片让学生了解到果壳箱能够分为室内和室外:

②让学生说一说室外果壳箱和室内果壳箱有什么不同,

材质的不同:对比一下平面风筝骨架怎么搭建。

室外:木质、水泥。室内:不锈钢、塑料。

样式大小的不同:

室外:样式较大。

室内:样式较小。

3.欣赏图片,发散头脑。

(1)教员出示果壳箱的组织图,请学生简单了解果壳箱的组织。果壳箱分为箱盖、投进口、箱体、箱底、可封闭处。

提示:能够让学生讨论在果壳箱的每个组织区域想要设计的样式。

(2)欣赏果壳箱图片,说一说这些果壳箱有哪些吸收人的场地。

(3)果壳箱的外形你们有什么新的设计吗?

(4)欣赏同龄人的优秀作品,发散设计头脑。(请学生说一说投人口有哪些类型。)

(5)出示制作步骤,实行简单讲明。

(6)每个果壳箱都有不同的样式,也有不同的作用,请学生们说一说设计的果壳箱是在什么场地使用的,有什么效力。

(7)了解不同的渣滓。

4.学生创作。

(1)用计划好的瓦楞纸和其他原料设计并制作一个新颖的果壳箱。

(2)注意颜色的搭配,做到适用性和美观性相仿一。

作业:能够独立创作,也能够合作完成一个果壳箱。

央求条件:①造型特殊,美观适用,注重环保并适当学校环境;

②合作完成的要合理合作。

5.教员巡回指导。

6.课后评价。

投票,交换评价。

(1)在展台(讲台)展出学生作品。

(2)采选典型作品,请学生口述本身的设计思绪或想法。适时教员点评或学生评价甜头和不敷。

(3)采集制作历程中的渣滓,作为选票,投入不同效力的优秀的果壳箱作品中。谁的果壳箱里的渣滓多,谁的作品就最有人气。

教员小结:世界上没有真正的渣滓,关键是我们有没有赏识它们的眼睛。老师生机同窗们平淡做个小小环保者,用慧眼和巧手变废为宝。

7.课外拓展。

保护环境是我们每个公民的责任,不能任意乱丢渣滓,还要注意渣滓分类。

第10课活动的风景线

一、教学宗旨

1.了解汽车装饰的方法和作用,感受车身内部装饰的魅力.

2.通过汽车装饰的分析,尝试用剪、贴、绘等技法体验车身装饰,独立或小组合作完成一个车身装饰作品。

3.造就对汽车装饰的审美能力,生活美的欣赏能力,拓展创新头脑。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

本课属于“设计·应用”领域的课程。随着我国汽车保有量的增进,汽车装饰改装目前依然成为一种汽车文明潮流,并生长成为一项庞大的汽车文明产业。教材列举了不同技俩装饰的汽车,通过欣赏汽车图案,感受点、线、颜色等造型元素带来的视觉美感。如何扎灯笼骨架及图解。进一步讨论分析、了解汽车装饰的方法和作用,引导学生诈欺不同的装饰技法对汽车实行装饰丑化,以此来拓展和厚实学生的创新头脑,为下一课的《公交站台设计》做铺垫。

2.重点、难点。

重点:了解汽车的装饰方法,尝试车身的装饰。

难点:运用多种装饰方法丑化车身。

三、教学课时1课时

四、教学设计

(学生)黑色卡纸、双面胶、尺子、水彩笔。

(教员)多媒体课件,剪刀、美工刀等用具。

教学历程

1.设疑导人。

(1)猜一猜用青花瓷纹样装饰的是什么,先后出示5个青花瓷纹样,末了完整出示2008年北京奥运会上青花瓷纹样装饰的汽车。

(2)引出课题:《活动的风景线》。

2.题目探究。

(1)汽车装饰的源原先历——赛车。

(2)汽车装饰的作用:商业广告、公益广告、美观等作用。

(3)什么样的车能实行装饰?

3.交换技法。

(1)汽车形体大揭秘,分析了解大巴车、货车、小汽车三种汽车的基础结构。

( 2)汽车的车身装饰有哪些基础方法?(图形装饰法、文字图形装饰法、颜色线条装饰法)

方法拓展:文字装饰法、线条图形装饰法等。

(3)如何装饰汽车?从图案位置、图形面积、主体色彩等三方面分析,强调装饰汽车应注意的题目。

(4)欣赏同龄人的作品。

4.履行探究。

(1)作业布置:小组合作完成一个平面的车身设计,并用剪、贴、绘等技法实行车身装饰与丑化。

(2)动起首,做一做。学生根据已学常识和参考图片起首制作,完成作品。

5.评价展示。

教员在黑板上画好一条车辆通行分道线,小组把完成的作品按车道线贴于黑板,变成活动风景线的景观。

6.拓展延长。

有趣装饰汽车欣赏,壮阔欣赏视野,增加学生兴趣。

第11课公交站台设计

一、教学宗旨

1.初步了解公交站台的效力和特性,研习设计一座有特性的公交站台。

2.通过自主探究研习,尝试履行应用手绘草图或平面模型等方法来大胆浮现设计构思,感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

3.养成拥戴公共设施的民风,进步对社会生活的关注。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

公交站台是人们生活中最罕见的公共设施之一,其外观可体现一座都会的审美价值取向及文明底蕴。本课研习原料和前一课《活动的风景线》是一个单元的形式,目的在于引导学生能用美术的方式来关注社会生活。本课属于“设计·应用”研习领域。本课教学要突出该领域的研习特性,步骤。在教学中应指导学生初步了解环境设施效力后实行站台设计的研习活动,从而逐步养成特长发现、勤于思考、大胆想象和追求创意的民风。教员要指示学生关注站台的样式与用处的干系,学会根据站台的用处大胆实行想象,表达本身的创意。

本课研习形式以身边的公交站台实景图片欣赏分析来引入,目的是让学生关注生活中的公共环境设施。这些来自生活中的视觉地步能够开导学生懂得设计和生活亲热联系的要紧性。同时在欣赏评析三个不同气派的站台中也能够开导学生知道公共没施的设计必要因时制宜,要有多元化的视角,,教材中呈现的提示和几种罕见的公交站台造型.绘草图构思特殊、创意新颖,从形式纠形式,从艺术手法到浮现语言,都透出确凿而又有震荡的艺术气力,我不知道xin。能够激起学生研习和创作的热情。教员在教学中鼓励学生实行自主探究式研习。

书中的学生作品能够为学生后面的创作壮阔头脑广度,让学生在欣赏同龄人的作品中深远感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

2.重点、难点。

重点:掌握设计公交站台的基础方法。

难点:抓住站台的效力和特性实行适当的创新设计,并能大胆表达出本身的设计构思。

三、教学课时l课时

四、教学设计

课前计划

(学生)铅笔、黑色卡纸、美T刀、胶水等。

(教员)多媒体课件、实物投影仪、美工刀、胶水、黑色卡纸、公交站台纸模型作品若干。

教学历程

1.引导学生观看生活中的公交站台图片后,教员简单先容公交站台的效力,并出示课题《公交站台设计》,提出本课研习使命——初步了解环境设施效力,实行站台设计。

2.分析、了解公交站台的结构等常识,初步感受公共设施与生活之间的干系。

3.引导学生自主研习公交站台设计图绘制方法,尝试手绘一座公交站台设计草图。

4.引导学生小组成员之间自主交换评价:说说朋友设计的公交站台哪些场地最吸收你。教员巡视辅导,开导学生重点注意各部门的妥协同一。

5.教员演示制作步骤,引导学生能通过卷、折、交叉等技法用彩纸把本身的设计稿制作成一座平面的公交站台模型。

6.布置作业央求条件:能用纸张制作浮现一个公交站台,要体现本身的设计构思。

7.学生实行作业,教员巡视并实行个体化辅导。

8.引导学生展示先容完成的作业,相互观赏并实行评价。评价重点放在造型上能否已将本身的设计构思浮现进去。

9.教员小结:央求条件学生课后寻找身边的公共设施不完备的场地,试着画画重新革新后的设计稿。

第12课街市新貌

一、教学宗旨

1.了解乡里特色街的文明艺术结果,明确店面设计的基础形式,对于如何自学雕塑。在感知环境设计与生活的干系时进步设计应用能力。

2.学会选用适宜的纸质原料,从美术设计的角度,与同窗合作规划与设计“特色街”平面图或模型。

3.通过分析探索感受乡里蒸蒸日上的变化,造就瞻仰乡里的主动情感。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

中国城乡在经济、文明领域的生长速度,依然垂垂接近国际步伐,我们能从街道两旁的店面变化深切地感遭到生长的速度,譬喻,街边普通小商铺的每个设计细节,都体现着脾气化经营的理念。本课的教学旨在通过探访乡里特色街的文明艺术结果,让学生感知环境设计与生活的干系。同时,通过美术设计与制作履行,陶冶学生平面与平面的美术浮现能力,造就他们瞻仰乡里的主动情感。

本课属于“设计·应用”研习领域,教员可引导学生从美术设计的角度,与同窗合作规划设计“特色街”,并选用适宜的纸质原料,运用多种方法,设计制作各种店面,增加绿化植被、电话亭、行道树、公共汽车站等路线设施,使“特色街”厚实完整。

2.重点、难点。

重点:选用适宜的纸质原料,实行店面设计,并合理规划设计“特色街”的平面图或平面造型。

难点:街市特色的浮现。

三、教学课时l课时

四、教学设计

课前计划

(学生)黑色瓦楞纸、黑色卡纸、双面泡沫胶、黑色水彩笔、剪刀、胶水等。

(教员)纸雕范作、常用的手工工具和原料、教学课件。

教学历程

1.创设情境,欣赏感受。

(1)走进古街。(欣赏《清朗上河图》局部)

发问:这是我国现代哪一幅传世名作的局部画面?它描绘了什么?

了解:描绘了清朗季节北宋都城汴京(今河南开封)东角子门内外和汴河两岸的繁荣热闹景象。这段描写的是郊区街道,城内商店鳞次栉比,大店f]首还扎结着彩楼欢门,小店铺只是一个敞棚。

(2)同到现代。

(3)小结:我们乡里的街道蒸蒸日上。揭破课题:《街市新貌》。

2.使命研习,了解提拔。

(1)走人特色街。(展示:特色街图片)

发问:你知道哪些出名的特色街?我们的乡里有哪些特色街?

发问:这条街有什么景致最吸收你?它的“特色”是什么?(仿古建筑、官方游戏项目、小吃食品、T艺品、扮演者等)

了解:特色街的“特色”是什么?(文明主题、商业主题、美食、休闲等)

小结:雕塑骨架。特色街道的环境设计,非论是商铺店面,还是街头的电话亭、指路牌、花坛、座椅、行道树、路灯、街边的雕塑、人行道的砖面……都要环绕主题,整体规划。

(2)了解店面设计。

①特色街上有许多特色店铺。

发问:走进特色街最吸收你的是什么呢?(店铺)

了解:店面没计包括招牌设计、店门设计、橱窗设计、内部照明设汁、壁面照明等。店面设计是店面给人的整体感触,能够体现店面的层次和脾气。从整体气派来看,可分为现代气派和保守气派。现代气派的外观给人以时代的气味和现代化的情绪感受。保守气派的外观给人以踏实稳健、保守丰厚的情绪感受,许多百年迈店,成为影响中外的保守字号,其店而形象早已在耗费者心中变成坚固形式,其保守的外观气派也能吸收部门顾客。听听塑制。借使店铺开在一个充满古朴颜色的老街中,也可采用与整体气派相一致的保守气派。

②完成“研习单”。

“研习单”题一:对照两家特色商店的店面特性,你更喜欢哪一家?为什么?(店面和招牌的设计富饶脾气,感受不同)

“研习单”题二:找一找,店铺的特色全部体现在哪些方面?(招牌、门头、橱窗、陈设的商品等)

小结:店面给人的整体感触,能够体现店而的层次和脾气。设计必需与经营形式、周围环境、商店建筑结构相协凋,要先确立是现代气派还是保守气派,招牌要体现该店的经营特性。

3.观察研习,概括方法。

(1)欣赏作品,概括方法。(纸质、平面、剪贴、组合)

(2)技法点击,鼓励创新。(材质、半平面、平面、折等)

4.欣赏作品,拓展头脑。

发问:这些作品的创意在哪里?

5.经心运筹帷幄,组合建立。

(1)分组规划,同建“特色街”。(我们都是城设置设备摆设计师)

讨论:你们组“特色街”的主题是什么?想如何规划设计?

交换:①借使你将成为特色街的小店老板,你想开一家什么样的店铺呢?②你的小店要装修,你有什么好主意让小店引人注目,罗致生意呢?

建议:与同窗全部规划,设计特色街。(注意布局的合感性、设施与环境的妥协性,并规划出绿化植被的面积)

(2)学生创作(合作完成作品)。

6.作业展示,教学评价。

(1)欣赏同窗设计的特色街,并展开美术评价。

(2)研习朋友的设计理念,革新本身的设计计划。

7.分析探索,常识拓展。

布置课后探访作业:以小组为单位,诈欺周末时间对乡里的特色街实行探访。

探访形式:街道的历史和现状,人文特色,建筑气派与环境气氛。

探访方法:可采用音讯探访、网络探寻、摄影摄像、速写笔记等方式。

探访告诉形式:图文集合。

第13课生活与科幻

一、教学目的

1.了解生活与科技的干系,学惯用绘画的方式浮现迷信创意的方法。

2.欣赏调换生活的迷信技术,了解迷信技术以及迷信技术带给人们生活的变化,并联系现实生活中的题目实行迷信创想,进步创新能力。

3.造就瞻仰迷信、瞻仰生活、丑化生活的情感和创新认识。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

本课为“造型·浮现”研习领域形式,同时兼有“设计·应用”和“分析·探索”的研习形式,其主要使命是让学生感受稀奇的迷信技术给生活带来的容易和厚实多彩,明白科技与生活的干系,并实行迷信创想。你看xin浙美版小学美术第十一册教案。学惯用迷信创想的方法,解决生活中遇到的题目,并通过绘画手段浮现进去。书中的图片给我们展示了现代科技的生长给人类带来的方便,科幻画将人类的梦想浮现进去,但要飞得更远,更好地开发诈欺一切资源,还需我们继续地实行理想和困难地履行。科幻画是迷信创新与绘画浮现的无机融合,既要有迷信的创新性、合感性,又要有绘画的艺术浮现性。

看待六年级的学生来说,通过迷信课的研习和平淡履行的积聚,依然掌握了部门的迷信技术常识,有了一定的迷信基础。随着年龄的增进,六年级孩子已会关注周遭环境,愿意并特长理想。针对学生的这一情绪研习基础,科幻画的创想课完全能有用地开展。但学生们每每在迷信联想和构思上还需教员加以开导引导,教员应采集和掌握相关的迷信技术图片资料,在学生画科幻画之前实行欣赏,使学生能心中有物,以物画之,天马行空地想象。在导人时将图片、影像资料展示给学生,也可课前布置学生去查找相关的科幻常识。当学生具有相关原料后,才会对生活中生活的题目提出好的解决格式,通过草图表达意思,在教员的指导下,末了实行想象创作直至完成。怎样画的题目虽不是本课的重点,但也要实行一些的指导。如构图的丰满、所画形象的生动以及颜色等。科幻画创作可遵从三大步骤实行:①联系生活创想构思;②整体独揽画草图;③浅入深出的绘制。这能够诈欺已有同龄人的优秀作品以及鉴戒画家作品加以引导,途径能够是各具特色、多种多样的。

2.重点、难点。

重点:用美术的形式浮现迷信理想。

难点:从不同角度发现身边生活的题目,并提出解决计划。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划

(学生)观察生活中进步前辈的科技用品和生活的题目;计划水彩笔、油画棒、彩铅等绘画工具。

(教员)课件、智能手表型手机f条件容许的情状下可计划)、科幻画作品展示台。

教学历程

1.激趣导入。

教员:“同窗们,即日老师给你们带来了一块有趣的手表,它可不是一块普通的手表哦!”(展示手表,学生猜一猜。)

教员:“这是一块多效力的手表型手机,它和你的手机通过蓝牙连接,就能够间接打电话、拍照、发短信了,有趣吗?而且戴在手上,不容易失落,十一。打电话又方便。这就是迷信技术给我们带来的方便和舒适。”

2.继续感知,科技给生活带来的变化,展示图片。

教员:“你们看,这是什么?”(会飞的汽车,时而飞在空中,时而下降到空中,时而行驶在海洋,末了停在家门口)

教员:“这样的汽车不单体型玲珑,而且还会飞!行家堵车的时候,是不是总理想本身的车子能够长上一对翅膀即刻腾飞?而今,人类的无穷想象力和高科技的融合依然让这些理想变成现实。”

教员:“从往时到现在,以至另日都是如此,人们具有陶醉信理想,然后实行发明缔造,社会才会继续前进:”

3.实例分析,了解如何创作科幻画。

(1)学生通过课前预习,先容达·芬奇手稿作品,教员小结。

教员小结:达-芬奇是一位15世纪意大利画家,他不单画画特别棒,也极度有创新思想,还是一位伟大的迷信家。他用绘画的方式记实了本身的迷信理想,科技创作手稿达多页。500多年前他所画的设计手稿充满了无穷的想象力,因而他的手稿也被称为一部15世纪迷信技术的“百科全书”,例如:密码筒、机器人、闹钟、照相机、温度计等,至今还被渊博应用于我们的生活中。

(2)继续了解进步前辈的科研产品给生活带来的变化。

我们来说说目前科研的一些适用产品。

①电动型自行车电动效力藏于玲珑的细节中,简便、适用)。

眼镜摄像机(戴着眼镜就可具有拍照、摄像等效力)。

教员:“这些发明是怎样被缔造进去的?”

②学生讨论科幻画的创作步骤及科幻画的意义。

教员小结:

生活中生活的题目——根据迷信依据,寻找解决题目的方法——实行迷信创想

“科”——迷信性——基础

“幻”——想象性——形式

“画”——艺术性——形式

(3)通过欣赏作品,了解科幻画的创作历程。

①展示图片,思考创作历程。

②开导思考生活中生活的题目。

说一说生活中令你最苦恼事是什么?(鼓舞学生从不同角度发现身边生活的题目。)

学生相互讨论。

教员小结:我们的社会,大到宇宙,小到家庭,每天都会遇到一些题目,这就必要我们实行发明缔造。

首先要解决科幻画的“科”。

“科”——迷信性——基础

③教员总结遇到的题目。

学生分小组完成讨论:如何解决本身或同窗提出的题目,以及老师展示的5个题目。(鼓舞学生的创作认识,构思如何用绘画形式浮现本身特殊的迷信理想形式,解决科幻画的“幻”和“画”。)

④展示科幻画作品,思考如何浮现“幻”与“画”。

“幻”——形式必要大胆想象、创新。

“画”——形式必要追求美观、新颖。

教员小结:

A.以上科幻画作品想法新颖、特殊,画面的颜色很好地衬着出画面的气氛。

B.迷信和生活是周鳞集合的,我们要运用迷信的常识来解决生活中生活的题目,把生活变得更到家!

C.我们现在真处于一个高科技的社会,即日的理想可能会成为来日诰日的现实,另日的生活是漂亮的,看着水泥雕塑制作步骤图。另日的世界是靠行家去创想的。’

⑤欣赏作品,引导开导与思考:

思考课件所展示的科幻画属于哪一界限的迷信理想,分析作品的迷信理想性,并从创意、构图等稍作简评。

结语:这些小画家用厚实的绘画形式表达了本身的迷信理想,我们也一样,不但要理想另日,还要将理想变成一幅幅漂亮的画面。”

4.指导创作。

提出作业建议:针对生活中的题目实行迷信创想,并创作一幅科幻画。

提示:用绘画的方式表达迷信思想,既要有迷信的创新性、合感性,又要有绘画的艺术浮现性。

5.学生创作。

教员巡视辅导。

6.展示、交换。

(1)欣赏科幻画作品。

(2)课件出示评画圭臬。

①学生根据评画圭臬,评一评本身或同窗的科幻作品:

②陈述本身看待科幻作品的欣赏感受。

③教员:“同窗们的科幻画各具特色,即日你们的理想,将会成为来日诰日的现实。至于竣工这个理想必要多久,也许会很长,也许会很短……”

7.视野拓展,有趣引导。

(1)继续欣赏别具特色的电脑绘制的科幻画作品。

(2)鼓励学生课后从多角度观察、发现生活中的题目,继续地创新。

(3)也尝试用电脑技术,实行科幻画的创作。

第14课窗外的风景

一、教学宗旨

1._了解窗户的造型特性,以窗口为画面取景框浮现窗外的风景,掌握画面弃取和构图的方法。

2.欣赏不同样式的窗口美景,强调取景的要紧性。通过取景框来弃取不同构图的同一处风景,领会画面构图、景物弃取的方法。

3.体会不同的窗户结构带给人们不同的美感和情味,引发丑化生活的情感温柔于捉拿生活中的美的认识。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

窗既为建筑的室内空间提供天然采光、通风,知足建筑效力的使用央求条件,同时也是一个极度要紧而又灵巧多变的建筑造型元素,在建筑立面造型设计中起到一语道破的作用。

窗是中国圆林中结构性和装饰性完备集合的元素之一,是建筑家在营建借景的空间效果时运用的一个要紧元素。清代美学家李渔在其《闲情偶寄·居室部》中着重论述了窗的设计及其美学思想。他不单强调窗棂与栏杆的设计应试究装饰美,而且还力争把窗从整体上变成一幅画。即用门或窗作为取景的画框,学会教案。每一个窗(门)就像一个取景框,在画框内有计划地组织景面,框取不同的景物。外面望去,窗(门)内就变成一幅幅生动的画面——是画也是窗,是窗也是画。正是这些不同类型的窗的生活,才使园林空间特别艰深,景色特别厚实。

本课教学旨在让学生欣赏窗户和窗外的美景,感受不同的窗户带给人们不同的看景心情和生活情味,同时学会运用一定的浮现手法创作描绘窗外风景。教学中,引导学生细细咀嚼江苏苏州网师园的“殿春簃”内的窗景:斋壁上置有一方方精摹细琢的木格花窗,斋后的小天井里略置垒石,再植数棵梅、竹、芭蕉、天竹等,透过花窗,便变成了绝妙的框景,宛如一幅幅精细精美的国画。由于花窗与天井里的花木变成空间间隔,小小的书斋显得安定畅达,景面厚实多彩。教科书还选用了江南园林的窗景、江南水乡的窗景以及一些不同样式的窗户与窗外的景色的摄影作品。图片中这些造型不同的花窗犹如一个个天然的取景框,与窗外的景色相映成趣,一年四季,无穷景色入画来。教学时应寓景于情,造就学生观察生活、瞻仰生活的到家情感。

在教学历程中,借助学生已有的绘画基础,帮助学生初步了解风景写生的方法与步骤,研习风景画构图基础常识以及凡是的浮现方法。处罚好画面的主次干系,观察取景时,要抓住重点,实行弃取,强调构图的安放,通过造型履行进步学生浮现风景的能力。

2.重点、难点。

重点:感受不同的造型特性并浮现窗外的风景。

难点:观察取景时,画面的主次干系及一定的概括浮现。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划

(学生)油画棒或水彩笔或水粉(彩)颜料等工具。

(教员)课件、油画棒或水彩笔或水粉(彩)颜料等工具。

教学历程

1.欣赏导人。

(1)欣赏苏州网师园“殿春移”内的窗景,思考图中哪些场地最吸收你。

(2)提示课题:《窗外的风景》。

(3)试一试:用简笔画的形式浮现生活中见到的一些不同样式的窗户。

(4)欣赏一组江南园林的窗景,说说有什么特别的美感。

(5)小结:窗口就是一幅漂亮风景的取景框。

2.深入探究。

(1)以窗口为画面的取景框,想知道雕塑方法。练习取景。

①分析对照同一景致不同的取景方式,明白不同的构图给人不同的感受。

②提示:观察取景时,要实行弃取,琐碎和难于浮现的可舍弃,应强调构图的安放。

(2)教员示范窗内景色的绘画步骤。

(3)欣赏同龄人的作品。

3.尝试创作。

(1)作业建议。

以窗口为画面取景框画出窗外的景色,也可根据本身的想象画出窗外的景色。

(2)学生创作,教员巡视指导。

4.展示评价。

以“窗外的风景”绘画作品展的形式展示作品,环绕作品“构图合理、主体突出、层次厚实”等方面实行评价。

5.课后拓展。

欣赏不同方法浮现的窗外的风景,鼓励学生课后也去试一试。

第15课新家园

一、教学宗旨

1.了解建筑设计的相关常识,掌握建筑模型制作基础的制作方法。对于一册。

2.欣赏新家园的建筑及环境没施,以小组合作的方式实行设计与制作新家园的模型。

3.进步起首履行的能力和环境保护认识,造就瞻仰乡里的情感。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

古人为了生存结庐而居,随着文明的前进与经济的生长,现代人的家园也发生了巨大的变化。高层住宅、花园别墅,人们不停地追求“好”房子。什么样的房子才是“好”房子呢?豪宅不一定都足好房子,好宅不用是蒙宅。家是幸运的源泉,住得好足人人所追求倾慕的,“新家园”所谓的“新”,不该是一味追求环境的调换、新建筑的落成;而是让我们用另一个视角来审视本身的住宅,看看房子能否能提供本身一个良好的栖身环境,看看房子能否能知足新时代的环保节能的央求条件。其实,只须有足够的信仰、常识和经验,动起首,老变新化腐朽为奇异,那是万万有可能的。通过本课教学,旨在造就学生关注建筑艺术,进步学生的设计认识与起首能力。通过推广环保绿建筑的理念,让学生感遭到看待栖身质量的央求条件除了舒适、康健之外,还应倡议天然的建筑不能对r|然环境造成过多的义务。

本课的研习历程分五大块。第一,欣赏各类住宅建筑。学生对照、讨论与思考,对什么是宜居的住宅建筑有一个初步的认识。第二,通过个案分析,让学生了解住宅建筑建成的或许流程,体会相关人士的付出与死力。第三,寻找灵感,实行住宅建筑的草图设计。第四,将设计的草图制作成模型。第五,展示、交换与思考。

2.重点、难点。

重点:新家园的建筑草图的设计与模型制作。看看美版。

难点:将建筑的设计草图制作成模型。

三、教学课时2课时

四、教学设计

课前计划

(学生)铅画纸、记号笔或水彩笔、黑色铅笔。

(教员)采集有特色的建筑图片和小区规划图,制作成课件。

教学历程

1.导入。

(1)教员聘请学生聊聊所栖身的房子与小区环境。

(2)教员:你对自家的房子惬意吗?借使你现在有能力买房,那么你会把新家园采选在哪里?采选什么样式的住宅呢?为什么?

学生回复。

教员:凡是人对好房子的定义是地段好,面积足够,视野好,周边环境漂亮等等。那么,即日这节课,老师就带行家去欣赏世界各地有代表性的住宅建筑,看看其他人眼中的“好”房子。

(3)出示课题:《新家园》。

2.欣赏与思考。

(1)出示卡延塔的图片。

教员:刚刚有同窗提到了“高层”、“豪宅”,老师先领导行家到迪拜,欣赏高达310米的歪曲住宅大厦——卡延塔。这栋大厦包罗456个栖身单位,建造花了8年时间,耗资达81亿美金。看到它,你有什么感受?

学生回复。

教员简单先容卡延塔的建筑特性与设计理念。

2.出示流水别墅的图片。

教员:有些同窗倾慕别墅生活。我们到美国的流水别墅看看!这是建筑师赖特为卡夫曼家族设计的别墅。别墅共三层,约380平方米。看到它,你能感遭到建筑师的设计理念吗?是什么呢?

学生思考、讨论。教员:(流水别墅的简单先容)别墅坐落在岩崖之中,与天然契合,与环境融会,成为一种以建筑词汇再现天然环境的笼统表达。它可是极度上镜、被拍摄最多的私人住宅呢!

(3)出示高迪的米拉之家图片。

教员:你会采选这样的住宅吗?为什么?

同窗讨论、回复。

教员:这样不算雄伟壮丽的石头楼房,却被许多人评判为现代建筑中最具代表性、最具开创性的建筑。米拉之家是出名建筑师高迪的代表作之一。他以为这是他建造的最好的房子,是“用天然主义手法在建筑上体现浪漫主义和反保守精力最有压服力的作品”。(简单先容米拉之家的建造历程,设计理念)

教员:课前,许多同窗们提出好房子要新建。米拉之家建于1906-1912年间,上百年的老房子而今仍有八家住户,非富即贵。

(4)出示上海的老洋房、北京的四合院的图片:

教员:好房子也能够在原有的基础上实行改建,上海的老洋房、北京的四合院经过建筑设计师和工人的死力,保存了原有的建筑特色,又重新实行规划整建。水泥。老树发新芽,魅力和作用获得再次的体现。

(5)出示江南民居和福建土楼,小区和村落的住宅建筑图片。

我国各地域的天然环境和人文情状不同,各地民居也显现出多样化的样貌,代表着一方国民的生活民风。

3.深入探究。

(1)不论我们现在栖身的家同,还是我们欣赏的这些出名的住宅建筑,它们是如何建成的呢?或许有哪些流程?

学生交换、分析与回复。

教员总结:住宅建筑的建成,简单地可分为前期规划与设计、住宅建筑的设置设备摆设、前期的装饰与丑化三大步骤。造房子是个大工程,这功夫我们会必要很多专业人士的佐理。

(2)教员:我们借使要造一栋住宅建筑,会必要哪些擘业人士的佐理呢?

学生回复。

教员总结:建筑设计师、建筑工程师、包工头、泥水匠、装修设计师、水电工、园艺设计师……一栋优秀的住宅建筑,必要很多专业人士的合作才智完成。即日的作业也必要同窗们团队合作,小组完成所布置的课堂作业。

4.作业布置与学生练习。

(1)6人为一组,每位同窗阔别扮演不同的相关建筑专业人士,合作设计一栋理想的新家园住宅建筑。(建筑气派不限,听听vue项目骨架搭建。以草图的形式展现设计结果)

(2)学生合作设计。

5.交换与评价。

(1)学生展示设计草图,教员请三个小组派代表叙述设计构思。

(2)学生自评与互评。

(3)教员评价,对学生的设计提出一些修正建议。

布置课后作业:让学生进一步修正完善本身的设计,并计划好下一节课要做新家园住宅建筑模型的原料。

笫二课时

教学计划

(学生)水彩笔、双面胶,剪刀.纸板.黑色卡纸,各种废旧盒子(如牛奶盒,薯片盒等)。

(教员)多媒体课件、各种相关制作原料,一

教学历程

1.导人。

同顾上节课,展示学生修正后的设计草图。

教员:同窗们,家园住宅建筑设计草图你们依然完成,那我们如何把草图制作成模型呢?

学生交换与讨论,每小组派代表发言。

2.教员示范。

教员示范制作的或许历程,并讲明建筑模型制作要点和技巧。

示范一:建筑模型如何用粘贴才牢固。

示范二:门窗的剪贴与制作。

示范三:建筑的丑化(如用水彩笔在建筑外观上画一些漂亮的图案、用黑色卡纸丑化等)。

3.学生制作与作品展示。

(1)学生以6人为一组,根据上节课的设计草图实行制作。

(2)教员在教室里巡视指导,指出生活的不敷,提出修正建议。鼓励学生发挥本身的缔造力,发现学生制作得精巧的场地,及时地实行展示与断定。

(3)制作结果展示——新家园建筑模型展。

学生自评与互评。

教员点评,与学生全部评出优秀作品。

4.教员小结。

家是使人获得安好和舒适的场地。住宅和人的干系,就是要研究讨论到人在使用上的效力。现代都会当然提供了各种容易,但独一短缺的,恰恰也是极度要紧的,就是对人道的关切。好的住宅就像衣服,每私人的生活民风不同,房子设计也不同。好的住宅设计该当完备基础可能性和另日改造的可能,留给使用者有脾气化的改造余地。

第16课金银器

一、教学宗旨

1.了解保守金银器的工艺、造型、纹样的特性,掌握保守金银器的欣赏方法。

2.从工艺、造型、纹样、效力等方面欣赏保守金银器,用冗长的语言实行描述和评价。

3.感受保守金银器的美感,造就瞻仰祖国保守艺术的到家情感:

二、教材分析

1.教材编写思绪。

中国金银工艺的爆发和生长资历了冗长的历史阶段,中国人历来强调“物以稀为贵”,金银器要经过采矿、冶炼、加工等极度杂乱的程序,所以总体数量上较为特别,传世的金银器文物也就备受人们的关注。

本课齐集呈现了较多不同时期、不同品种的金银器。教科书对大大都作品做了扼要的解读与说明,同时通过“小常识”、“说一说”、“研习建议”等方式引导学生了解不同时期、不同品种的金银器,感受保守金银器的美感特征。

本课属于“欣赏·评述”的研习领域。编排的目的是通过教员引导学生对我国保守金银器的欣赏,了解保守文明。研习基础的欣赏方法,学惯用本身的语言简单描述各朝代金银器的制作工艺、造型、纹饰以及本身欣赏的感受,进步学生美术欣赏的兴趣和水平。

2.重点、难点。

重点:看看水泥雕塑制作步骤图。引导学生欣赏了解不同时期、不同品种的金银器,以及金银器的制作工艺及造型、纹饰特征。

难点:用冗长的语言描述各朝代金银器的制作工艺及造型、纹饰特征。

三、教学课时1课时

四、教学设计

课前计划

(学生)课前阅读教科书。

(教员)相关图片、课件及多媒体设备等。

教学历程

1.欣赏导入。

(1)出示PP1发问:

①请看大屏幕,这两幅照片拍的是哪里?

②你知道他们在干什么?你见过金银制品吗?你的家人谁有金银制品?是什么样的?你对他们带的金银制品如何看?为什么?你有没有见过现代的金银器?

(2)教员小结说话,呈现课题:即日全部来研习我国保守的《金银器》,出示PPT。

2.初步分析。

(1)发问:

①书中先容的金银器触及了哪些朝代?能够分红哪几类?

②书中先容的金银器和现在的金银制品有什么不同?

③请你用几个词来概括中国保守金银器的特性?

(2)教员归结小结:中国保守金银器的特性:类别厚实,造型新鲜,纹饰精美,工艺精美。

3.深入探究,,

(l)教员出示《金虎》发问,引导学生讨论,并小结。

①《金虎》是什么材质?属什么类别?是什么朝代的?

②《金虎》静态是怎样的?

③纹饰有什么特性?

小结:《金虎》是金制品(金器);属饰件类;神态生动,纹饰概括、简便。

(2)教员出示《金梳背》发问,引导学生讨论,并小结。

①《金梳背》是什么材质?属什么类别?是什么朝代的?

②《金梳背》的纹饰有什么特性?用了哪些制作工艺?

(3)教员出示《银水壶》。请学生做先容,阔别从朝代、材质、类别、纹饰及工艺等方面实行先容。

4.尝试分析。

(1)作业央求条件:请自主采选还没欣赏过的一件金银器。阔别从朝代、材质、类别、纹饰及工艺等方面实行先容。并谈谈欣赏中国保守金银器后的感受。

(2)学生汇报交换,师生协同评价。

5.小结拓展。

(1)小结本课研习形式。

(2)欣赏其他现代金银器。

(3)欣赏现代金银器。

课后有必趣的同窗能够上网采集欣赏更多的金银器。

第17课中国的文明与天然遗产

一、教学宗旨

1.造就采集与处罚资料信息的能力,鼓舞了解中国世界遗产的兴趣,认识我国的世界遗产,并用本身的语言谈谈感受。

2.通过思考、对照、研习与讨论,感知中国世界遗产的特殊艺术美感。生长探究头脑,进步审美有趣。

3.造就保护世界遗产的认识,在今后的生活中做世界遗产的保护者、宣传者。

二、教材分析

1.教材编写思绪。

世界遗产是人类的珍贵记忆,具有精神和文明价值上不可庖代、不可再现的本质。看待一个国度或民族来说,天然、文明遗产首先是历史的见证,同时也为其文明的延续、生长提供了无尽的原动力和精力资源;另一方面,世界遗产又是人类的协同财富,对推动不同国度、民族和文明之间人们的交换、明白及其协同繁荣有着要紧的帮助作用。中国是一个文明迂腐久长、历史遗存丰厚、天然景致壮丽的国度,自1985年插手《世界文明与天然遗产保护合同》以来,依然成为挖掘、研究和保护文明和天然遗产的一支主动气力。截至2012年7月,我国共有43处世界遗产。它包括文明遗产、天然遗产和文明与天然双重遗产。

本课以欣赏中国的文明与天然遗产为主线,vue项目骨架搭建。了解世界遗产申报的条件和我国世界遗产的散布,通过对部门遗产的现状欣赏,感受世界遗产的魅力,为中国厚实多彩的文明而高慢,重点是感悟对这些世界遗产保护的要紧性,明白世界遗产在中国,既是中国的幸运与责任,也是世界的幸运与责任。了解和认识我国的世界遗产,既能使我们认识民族文明

保守的世界意义,也能使世界更好地了解中国。

教员要弥漫诈欺教科书的图片引导学生欣赏、了解、感悟中国的世界遗产的特殊价值。在组织研习活动时该当以学生的探究性研习为主,让学生看看、想想、谈谈,进步对世界遗产的认识。

2.重点、难点。

重点:能欣赏、了解、感悟中国的文明与天然遗产的特殊价值。

难点:用本身的语言谈谈对中国的世界遗产的感受。

三、教学课时2课时

四、教学设计

第一课时

课前计划

(学生)收齐集国的文明与天然遗产图片和文字资料:

(教员)课件等。

教学历程

1.欣赏导人,鼓舞兴趣。

( 1)欣赏几幅图片:皖南古村落西递、甘肃敦煌莫高窟、四川乐山大佛。教员发问:你认识这些场地吗?它们有什么不同的特性?

(提示:这里欣赏对照的世界遗产能够根据必要实行采选,目的是让学生通过对照,了解天然遗产和文明遗产的特殊魅力。)

(2)讨论交换:

①详明观察这几幅图片在内在上有什么不同?

②气派上有什么不同?

③你更喜欢哪一张?以小组为单位交换、讨论各自的发现。

(3)学生汇报。

揭题:即日,我们就全部来了解中国的世界遗产。

2.讨论交换,师生互动。

(1)讨论一:什么是世界遗产?列出世界遗产的圭臬是什么?世界遗产分哪几类?

(2)讨论二:看看本身带来的原料哪些是属于天然遗产?哪些是属于文明遗产?哪些是文明与天然双重遗产?

(3)交换:教员和学生代表全部来汇报、欣赏中国的世界遗产。(提示:在学生和教员的互动活动中,建议教员集合学生的资料实行适当的补充。鼓励学生大胆颁发本身的欣赏体

会,在活动中生长学生的审美认识。)

3.小组合作,表达感受。

(1)教员出示课件《神州风采》,学生欣赏。

(2)小组内交换本身的欣赏感受。(四人小组合作实行,并将感受写上去。)

提示:在活动中指示学生注意运用合适的语言表达本身的想法,尽量尊重小组朋友的意见,增强小组合作认识和创新认识。

4.展示作品,师生评价。

(l)每一组把写好的感受实行汇报交换。

(2)全班评选出印象最深远的作业,教员小结。

5.小结说话,课后拓展。

(1)教员小结:即日同窗们简单地了解了中国的世界遗产,并且写了本身的欣赏感受。今后我们要特别关心身边的事物,也许更多更美的世界遗产就在你的身边。

(2)学生课外的活动拓展:寻找乡里能够申报世界遗产的资源。

第二课时

课前计划

(学生)收齐集国的世界遗产的现状资料以及乡里能够申报世界遗产的资源。

(教员)课件。

教学历程

1.欣赏对照,开导说话。

(1)出示黄山申报时的图片以及现在黄山游来宾满为患的图片。说话:看了这两幅图片有什么感受?

(2)讨论:为什么会这样呢?你觉得人们在观赏世界遗产景致的同时该当怎样保护它们?

2.集合教科书,鼓舞创意。

(1)看书讨论世界遗产开发与保护的题目。

①你最喜欢哪一处世界遗产?计划给它取个什么保护口号?

②你以为小组内哪位同窗的口号提得特别好?为什么?

(2)集合课件中的作品,对于第十一。深入探讨保护与开发的题目和方法。

3.构思主题,深入探讨。

(1)交换课前采集的乡里能够申报世界遗产的资料,全体讨论能否具有申报的价值。

(2)针对讨论结果议一议怎样来申报世界遗产,我们能够从哪些方面去争取。

(3)将申报项目的设计稿写上去。

4.讲述作品,全体评价。

(1)学生互评作业,教员对有有趣、有开创性的作业予以赞叹与断定。

(2)开导评价方法:可从形式、形式等方面实行评价。平面风筝骨架怎么搭建。

(3)活动历程:

①讲述本身的作品。

②四人小组讨论。

③班级交换。

6.联系生活,欣赏拓展。

(1)总结本课形式。

(2)欣赏其他非精神文明遗产的资料。


看着如何判断骨架大小
雕塑
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